当“80后”老师遇上“90后”学生

    一年前，中国第一批“90后”学生出现在大学校园；而颇受争议的“80后”正步入社会，成长为教师队伍的主力。“90后”会写只有他们族群会懂会念的火星文；“80后”是中国第一代独生子女，集全家宠爱于一身。在教师

    一年前，中国第一批“90后”学生出现在大学校园；而颇受争议的“80后”正步入社会，成长为教师队伍的主力。“90后”会写只有他们族群会懂会念的火星文；“80后”是中国第一代独生子女，集全家宠爱于一身。在教师节里，我们关注饱受前代批评的两代人，因为他们将是当下和未来很长一段时间里，中国校园里的主流关系，“80后”与“90后”以师生关系相遇，恰如火星撞上金星，“80后”老师和“90后”学生会擦出怎样的火花？

 

    “如果我穿上校服走在校园里，别人肯定猜不出我是老师。”长沙市一中高三班主任朱蓓蓓，有张娃娃脸，喜欢用可爱的发夹将头发随意盘成一团。谈起6年的班主任经历，跟花样百出的小“90后”“过招”，这位“80后”老师的麻辣作风更是展露无疑。

    偶尔揪住几个上课忍不住摸摸手机的小家伙，朱蓓蓓绝不会施以“酷刑”。作为“不安分”青春期的过来人，她对小“90后”们很是体谅。“如果我也才十几岁，面临这么多巨大‘诱惑’的考验，我也不一定把持得住嘛！”

    懂得从学生的视角来看问题，就是“80后”的“麻辣老师”们和学生打成一片的绝招。“其实小‘90后’们在犯错误后，心里早就认错了。这时候，好脾气地和他们沟通沟通，他们的内疚感就完全被我激发了，认错态度当然更诚恳啰，哈哈。”

    对于早恋，作为老师的“80后”则觉得，只要处理得好，“这是一件很美好的事情”。朱蓓蓓得知一名因父母离异而缺乏关爱、性格孤僻的男生恋爱后，她没有找家长来“棒打鸳鸯”，而是告诉那位女生如何正当地关心那位男生。男生变得日渐开朗，还因女生的鼓励拾起从前对文学的热爱，获得不少奖项。“正确引导他们，比粗暴打压有效得多。现在，学生们什么事都跟我商量，比我去瞎猜想更让人放心。”

 

    长沙教科院心理教研员梁珊认为，沉重的学习负担、娇生惯养的生活，使很多“90后”形成过度自信、自我又常常过度自卑的性格。他们需要独立，更愿意接受能体现个人能力和价值的东西。尤其是高中生，逆反心强，心智却不成熟，越强调不能做，他们越觉得有挑战性。不管这些“90后”的学生做什么，重点是要培养他们对自己言行负责的责任感。当“麻辣”的“80后”老师利落地把事情利害关系分析清楚，并对他们表示充分信任时，他们反倒变得慎重和理智起来。

 

“小美，我是小玲姐，你们班上的离校登记表记得下午给我送过来啊！”走进中南大学文学院学生工作办公室，1986年生的陈小玲老师正在给自己所带班的一位班长打电话。陈老师是一名典型的“80后”辅导员，毕业后直接留校。在文学院，这样的“80后”辅导员占了近一半。“其实我觉得‘80后’跟‘90后’之间有很多共同点，只要有心，真正融入‘90后’中不难，”陈老师说，“他们会主动和你打成一片，不像我们以前，看到老师都要紧张半天。”“她特别可爱，从来不会板起面孔说话，我们有什么心事都喜欢找她聊，我们不叫陈老师，都喊小玲姐。”刘晶去年刚进大学，每每想家时就发短信给年龄相仿的陈老师。陈小玲则将自己刚进大学时的故事讲给刘晶听，还带她参加各种社交活动，缓解小女生想家的情绪。“陈老师真的教会了我们很多，所以无论什么事，我们的同学都很买她的账。”

    “人家重视你才会误解你，误解往往是理解的初级阶段和准备阶段。只要你有耐心，多和学生交流，换位思考一下，误解就会慢慢解开。”有些“80后”辅导员和“90后”学生关系紧张，可能是没有把握好“90后”的心理，没有对症下药。长沙理工大学电气学院08级新生辅导员彭玮婧，去年毕业于暨南大学应用心理学，也是“80后”辅导员。在她的眼中，“90后”的大学生充满活力，好奇心强，接受新事物快。同时，“90后”几乎都在“6+1”家庭中成长，他们渴望被重视、被尊重，不喜欢说教式的教育方法。

    被学生亲切地称为PP姐的彭玮婧经常到寝室和这帮“90后”的学生交流谈心，经常参加他们组织的活动，一起去K歌，一起吃夜宵。她说寝室里最能反映学生真实的一面，寝室就是一个家，在“家里”大家不需要拘束。彭玮婧现任电气、自动化、电子三个专业的年级辅导员，是280多个学生的辅导员，每个学生的姓名、家庭住址、性格特点她都能说出来。“我认为‘80后’的辅导员和‘90后’学生的关系是平等的，不是师生关系，更多的是朋友关系。”

    在许多“90后”的大学生眼中，“80后”辅导员是离他们年龄最近的哥哥姐姐，当他们面对“80后”辅导员时，不服输不盲从的劲儿会时不时地显现出来。陈小玲说，像领导似的对他们用强制的命令和训导的口气是完全起不到作用的，他们不可能信服，得从行为习惯上和心理上真正地引导、守护他们。

 

    中南大学心理健康教育中心主任、心理学博士唐海波认为，言谈、思想、衣饰，是“90后”大学生们选择“80后”辅导员和他们最贴近的几个方面。他们是在心灵“碰撞”中成长的两代人。这两代人身上都体现着“个性”与“叛逆”，都喜欢看网络小说，都喜欢说流行语，都注重自我内心的感觉，注重交流，重视自我存在。家庭环境相似、社会环境也相似。“80后”的辅导员和“90后”学生的关系是平等的，不是师生关系，更多的是朋友关系。

 

用包容的心态看待“非主流”

    “80后”的教师有朝气、有活力，他们在行为、思想方式上与“90后”学生接近。他们更能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”，容易与学生很快成为朋友。

    现在成都市实验小学任教的“80后”杨老师说，“90后”的小孩子们有自己的想法，有自己的世界，很自我。但是作为老师，她能理解孩子们的行为习惯，并且学着去喜欢、欣赏，和他们一起长大。

    “‘90后’的孩子喜欢了解的东西很多，比如说NBA、卡特、奥特曼，而我们对于前沿新潮的事物不如他们信息量大，不如他们熟悉。我们就赶快去吸收学习，和他们一起探讨，培养共同爱好和兴趣，获得更多的师生共同话题。”“80后”老师不会拒绝接受新事物，这也使孩子们和杨老师在一起感觉很自然，放得开。

    同样在该校任教的“80后”胡老师介绍说，为了拉近和孩子们的距离，自己也喜欢上了动画片，经常回到家就看电视台的动画片，看动画梦工厂，并且和学生一起聊天，谈奥特曼，谈猫和老鼠。四川大学的“80后”王老师也挺关注学生们的真实想法，其中一个途径就是通过网络，QQ上加了好几个同学为好友。

    王老师发现一个有趣的现象：学生里面不论是昵称还是签名都有很多异体字和符号，称之谓：火星文，或者脑残体，比如∴依ㄗ然à、★冥葵☆、メ坏气尐帅、ぜ果、冻ル…“这几个同学，平常接触都是特乖也特懂礼貌的那种。”

    西南民族大学教英语的“80后”彭老师说，“90后”学生兴趣非常广泛，喜欢关注和他们这个年龄阶段不相符合的东西，比如hel-lowin、鬼节，甚至有的男生穿着溜冰鞋来上课，课间就在后面转圈圈，溜来溜去。

    “和‘80后’一样，过了这个年龄段，他们肯定会有一个向主流文化回归的过程。”彭老师说，除了用包容的心态去看学生之外，及时更新自己的知识也很重要，还要抱着和学生相互学习的心态，才会感到“海阔天空”。