校企合作是职业教育最好出路

    把车间建立在学校里的“教学工厂”的理念及要求，“项目教学”运作模式及特点，培养学生适应市场的“经营求存”能力……这是11月27日―12月18日，长沙市教育局党委“大规模培训干部”之中职校长高级研修班远赴新加坡南洋理工大学的“取经”心得。致力于打造教育强市的长沙市将职业教育作为事关全局的战略重点，这批职业教育实践者对领先全球的狮城职业教育的近距离思考，将为今后长沙的职业教育发展厘清思路。

    职业教育要眼光前瞻

    长沙市教育局副局长 王建林

    新加坡职业教育发展成功的经验给了我们较大的启示：一是统筹发展。贸工部每年公布职场人才需求，教育部掌控职业院校招生计划，指导调整和改善专业设置，做到了政府举办的职业院校90%的毕业生，在毕业半年之内都能找到工作。二是加大投入。新加坡政府重视教育，舍得在教育方面投入。新加坡政府还设立了技能发展基金，按企业工资总额的1%收取，主要用于对工人进行职业技能培训。

    新加坡职业教育发展的经验告诉我们，一是发展职业教育要具有前瞻性。在社会构成中，研究性人才毕竟是少数，工艺型人才和技能型人才是多数，是托起“三基一化”社会的底盘和基石。二是发展职业教育要有协调性。三是发展职业教育，职校办学要具有特色性。

    课程开发请企业谋策

    长沙市教育局党建干部处处长 黎彬

    新加坡职业院校一般都有课程开发委员会，包括从企业聘请的高级管理人员和技术人员，使学校开发的课程能够与企业实际结合得更加紧密。

    新加坡职业院校教学计划突出职业教育特点。理论教学在专业课程中的比重普遍较小，一般只占30%。倡导在教学过程中，首先学生必须学会动手做，然后再慢慢弄懂其所以然，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。

    职教与支柱产业对接

    长沙市教育局职成处处长 王天柱

    新加坡政府对进入工艺学院的学生每年每人补贴一两万新元，同时按每名学生每年800元的标准给予发展基金用于实习实训设备的添置。新加坡的职业教育课程设置灵活，实现学校和企业的零距离对接。政府给职业学校高度自主权，学校在聘任教师、课程开发、薪金定酬等方面有高度自主权。

    新加坡发展职业教育的成功经验启示我们：职业教育必须服务于长沙经济发展的根本目标。目前我市职业教育教学模式相对单一，专业设置没有很好地与长沙的八大支柱产业对接。

    学校公关部第一时间感知市场

    湖南信息科学职业学院院长 陈登斌

    新加坡PSB学院是新加坡政府素质级教育机构（SQC），也是新加坡最大的学院和私人培训机构之一。联合办学，学院的大专文凭受到英国剑桥大学考试委员会的认证。学生可以在新加坡PSB学院就读这些大学课程，获得该大学学士以上的学位。

    市场决定课程设置，学院所设置的课程适合不同阶层的人士来读；公关部很有特色，它是进行市场信息反馈、调查、分析的核心部门。市场需要什么课程，就及时开出，原来的课程不适应市场的要求，就马上砍掉。

    不拘一格选专业教师

    长沙广播电视大学校长 张国斌

    新加坡职业教育发展的经验告诉我们，要实行统一的、有权威、优质的技能证书制度。职业教育要突出专业技能培训，实行专业技能证书考试制度、岗位准入制度和技能等级工资制度。政府制定技能证书考核标准，职业院校和培训机构自主开发课程、编写教材并实施培训。

    新加坡的职业院校在选择专业教师时，学历文凭要求并不很高，主要看教师有没有专项的技术及优秀企业从业经验，他们选择专业教师一个首要的条件就是该教师必须要有五年或以上的企业工作经验。

    用项目教学提高学生技能

    长沙市信息职业技术学校校长 郭正良

    新加坡职业教育发展的经验告诉我们，“教学企业”培训是培养高素质技能型人才的最有效方法，应积极推行校企合作培养模式。“项目制”要求教师根据自己所任学科的实习任务，到社会上去争取项目，然后拿到学校与学生一起完成该项目，最后做成成品并为社会所接受；“单元制”的实践课程模式，将一个课程划分为若干个单元，每个单元考试合格即获证，全部合格可换取“综合毕业证书”，学员可自由选择白天、晚上、周末等时间来学习。

    实践课不少于70%

    长沙市财经职业中专校长 肖建军

    新加坡工教局规定，学校课程开发、内容选择以及教学实施必须按照企业岗位、流程及工作职责要求进行，强调“重技能、强思考、育爱心”的教学模式，强调项目教学，实践课不少于70%，学生的考核评价借鉴企业上司对员工的评价方式，这些做法使新加坡的职业院校创造了“教学工厂”与“教学企业”的全新模式，极大地提高了职教的实用性、针对性和教学质量。

    有完整实习场馆实训企业

    长沙铁路第二中学校长 胡南平

    新加坡的每所职业学校里，各专业都有完整的实习场馆、实训企业和高端的设备。每个学生在三年的学业中必须有三个月在教学企业实习，六个月到校外企业实习。教师能轮流参与实习工作的组织、联系、检查和考核工作，与企业人员一起，完成每个学生的实习鉴定工作。我国职业教育的设施少，设备简陋，不适用于现代企业生产。另外，学生在第三年的实习，实际上是顶岗实习，变相的就业，缺少教师的指导、检查和考核，以及情况反馈等。

    按工厂模式组织学习环境

    长沙市机电职业学校校长 胡冬生

    新加坡职业教育的“教学企业实施”，符合市场对人才的需求。所谓“教学企业实施”是一个创新性概念，学生一个学期在教学企业项目（TEP）接受实践培训，学生在校园内实施业务运作和实践操作。学生从第二年开始必须在校内的教学工厂、企业中完成校内实习计划，然后到不同的企业进行为期3~5个月的实习。

    新加坡职业教育的“教学企业实施”不是我们认为的传统意义上的教学实习工厂，而是在学校按工厂模式交给学生一个学习环境，让学生通过真实的生产和实践学到知识和技能。